荀子曰：“怒不过夺下，善不过予”，意思是君子喜怒不过火，均有所分寸，特别强调道德高尚的人对于自身情绪情感的管理，纵观人的一生，从呱呱坠地的 声啼哭，就早已有了显著地情绪展现出，那么什么是情绪呢? 从心理学角度来说，人们在了解客观现实的时候，经常抱着有有所不同的态度，产生有所不同的心理体验，如深感无聊、讨厌、高兴、反感等等。这种心理过程被称作情绪和情感。
一名合格的幼儿教师首先要做理解幼儿的发展状况，这里的发展某种程度所指的是身体发展还包括心理发展，因此，幼儿园儿童情绪情感的发展也是作为教师资格考试中，经常经常出现的考点。 教师资格考试每年两次，笔试分成科目一和科目二，科目二《保教科学知识与能力》实地考察的就是关于学前教育的专业知识，全卷评分150分考试时间120分钟，从近几年的考试来看，都实地考察到了幼儿园儿童情绪情感这一部分的知识点，从实地考察频率不难看出情绪情感的科学知识是必须重点订正的。在此，我们主要来看一看幼儿园儿童情绪情感发展的特点及较好情绪情感的培育。 幼儿园儿童情绪情感的发展呈现出情绪的社会化、情绪的非常丰富和深刻印象化、情绪的自我调节化三个方面的趋势，其发展特点可以从三个方面做到。
首先，从情绪情感的展开过程来看，有三个主要特点： 1.情绪和情感的不平稳。幼儿期的情绪情感依然常常变化，甚至不会经常出现两种矛盾情绪在短时间内相互切换。
2.情感较为中空。在幼儿初期时，幼儿的情感几乎流露独自。 3.情绪不易冲动。幼儿的情感易受外界的影响而冲动，在幼儿初期最为引人注目; 其次，从情绪和情感所指向的事物看，主要展现出在两方面： 1.情感所指向的事物大大减少，情感不断丰富。
随着幼儿社会性必须的发展，引发幼儿情感体验的事物大大减少，情感也不会随之不断丰富。 2.情感所指向事物的性质渐渐变化，情感日益深刻印象。随着幼儿言语和了解过程的发展，他们的社会性必须和情感也随之发展一起; 后，从幼儿的情感发展水平来看，特点主要展现出为“三感觉”： 1.道德感。
即幼儿评价自己或别人的不道德否合乎社会道德行为标准时所产生的内心体验，中班幼儿经常“责问”，就是由道德感引发来的一种不道德。 2.美感。
即人的审美必须否获得符合而引发的内心体验。 3.理智感。又称“智慧感觉”，求知欲的拓展和加剧是幼儿理智感发展的主要标志之一。
“三感觉”中的道德感是常常实地考察到的知识点，比如：“幼儿看到同伴捉弄别人不会生气，看到同伴协助别人不会赞成，这种体验是?”答案给了4个选项，分别是理智感、道德感、美感、自律感觉。从定义来看，道德感是在掌控道德标准的基础上产生的。
看见同伴不受捉弄生气，看见同伴协助他人赞成，是孩子评价别人不道德否合乎道德标准时产生的内心体验，所以答案应当自由选择道德感，其他三个选项皆不合乎题目的意思，以上的分析也就是我们看见题目之后的答题思路。 理解幼儿园儿童的情绪情感发展特点，不不应意味着逗留在理论层面，而是要将理论应用于到实践中，较好情绪情感的发展对于幼儿的茁壮十分最重要，但由于幼儿年纪小，理解水平较低且缺少较强的自制力，因此较好情绪的培育必须成人的协助和引领： 1.营造较好的情绪环境。维持人与自然的气氛，创建较好的亲子情和师生情。
2.成人的情绪掌控。幼儿讨厌仿效，教师和家长是幼儿仿效和自学的对象，因此成人要从自身作好情绪管理。 3.采行大力的教育态度，认同居多，多希望。 4.协助孩子控制情绪。
运用多种方法：移往法、加热法、消失法。 5.教会孩子调节自己的情绪展现出。如：反省法、自我劝说法、想象法。
以上就是关于幼儿园儿童情绪情感的特点及培育的涉及科学知识，在考试中经常不会把特点和培育方法融合展开实地考察，比如以材料分析题的形式实地考察，那就必须严肃审题，具体每一问实地考察的是哪个知识点，瞄准考点融合材料展开分析： 事例：“3岁的阳阳，自小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送来他到幼儿园打算离开了时，阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后，阳阳迅速就平静下来，能够与小朋友们高兴地玩。
由于担忧，奶奶每次回头后又调头回去，阳阳再度看见奶奶时，又马上逃跑奶奶的手，流泪一起……” 针对上述现象，请求融合材料展开分析： (1)阳阳的不道德体现了幼儿情绪的哪些特点? (2)阳阳奶奶的担忧否适当?教师该如何引领? 答题思路：在 回答中实地考察知识点很具体，依据知识点融合材料分析，体现了幼儿情绪和情感的不平稳、情感较为中空、情绪不易冲动三个特点;第二问首先得出答案没适当担忧，接着具体题目实地考察的是较好情绪情感的培育方法，融合材料答出5个具体措施才可。 无论是哪种题型实地考察，“万变不离其宗” 最重要的还是要牢牢地做到知识点，以及解读、分析题意，那么答案也就难于问出有。同时，培育幼儿较好的情绪情感无法一蹴而就，而是一个循序渐进、漫长的过程，在这个过程中必须学校、家庭、社会的共同努力，为幼儿的健康成长一起保驾护航。
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